lunes, 14 de febrero de 2011

LA PLANEACION

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN-PROBLEMA SOBRE EL TEMA DE LA ESCLAVITUD
SESION 5

ESCUELA: “FELIPE ÁNGELES”
CLAVE:  26DPR0885U
ZONA:  083
CUARTO GRADO

BLOQUE:    III
SEMANA: DEL 10 DE ENERO AL 14 DE ENERO DE 2011
LUGAR: San Luis Río
Colorado, Son.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA:   HISTORIA
TEMA: La esclavitud
PROPÓSITO: Reconozcan las influencias externas y la situación social y política de la nueva España como causas de la lucha por la independencia de México.
                                     ACTIVIDADES
No. Pág. Libro del alumno
MATERIALES

INICIO
  1. Se plantea a los niños la siguiente situación-problema: ¿Crees que en la actualidad exista la esclavitud?, ¿En qué situaciones actuales se presenta la esclavitud?
En lluvias de ideas los alumnos darán sus opiniones personales.

  1. Hacer un listado en el pizarrón de las situaciones actuales dónde se presente la esclavitud.
  2. Realizar una entrevista a personas adultas sobre el tema de la esclavitud.


DESARROLLO
  1. Desde cuándo creen que existe la esclavitud, comentar en grupo.
  2. Leer y comentar la introducción del texto “El grito de Dolores”.
  3. Preguntar a los niños que si saben que se celebra el 16 de Septiembre.
  4. Conversar con los niños acerca del inicio del movimiento de independencia.
  5. Proponer a los niños la escenificación del “Grito de Dolores.
  6. Organizar equipos para que realicen una entrevista ficticia a Miguel Hidalgo.
  7. Presentar a los alumnos una narración ficticia sobre un acontecimiento de esa época.
  8. Los alumnos consultan diversas fuentes de información (libros Rincón y biblioteca de aula, libro Arma tú historia, internet). Para indagar sobre el tema de la esclavitud a nivel local, nacional e internacional.
CIERRE
  1. Los equipos presentan al grupo sus productos elaborados, mediante las investigaciones  y su puesta en marcha con la escenificación.

















84-95

Libro del maestro Pág. 58 a la 59












Libro de texto Historia 4to grado



Libros del  Rincón “Historia de México III

Cuaderno










Internet




ADECUACIÓN CURRICULAR
MATERIALES





RÚBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)

PUEDO
HACERLO
TENGO
DUDAS
PUEDO
MEJORAR
-       Ubica espacialmente las situaciones de la esclavitud a nivel  local, nacional e internacional.



-       Ubica en tiempo el tema de la esclavitud.




-       Expresa sus ideas claramente en relación al tema de la esclavitud.




-       Participó en equipos en la elaboración, preparación y  escenificación del “Grito de Dolores”.



SESIÓN 5:- USAR LA ENTREVISTA, INTERNET Y NARRATIVA EN LA PLANEACIÓN

Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Identificar características económicas, políticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

ACTIVIDAD DE INICIO: hacer una entrevista previa a la o las personas de mayor edad en su casa o familia sobre los objetos que utilizaban sus padres y/o abuelos y los que se utilizan ahora.
*Invitar a los familiares a la museográfica, organizando al grupo para que se realicen visitas guiadas.
DESARROLLO:
*0rganizar al grupo para evaluar la actividad  realizada y destaquen lo que aprendieron de las civilizaciones prehispánicas.
*Promover que reconozcan las diferencias de las culturas prehispánicas para considerarse dentro del preclásico, clásico o posclásico.
Buscar en diferentes sitios de internet el antepasado de algunos objetos modernos: cuchillo, licuadoras, autos, máquina de coser, radios, grabadoras, estufas, etc.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Elaborar una narración donde compartan y comparen las ventajas y desventajas de los diferentes artículos de uso común en los hogares en los tiempos prehispánicos y la actualidad.
*Promover que compartan su trabajo y que los compañeros hagan preguntas sobre el tema.


Identifica las características de las etapas a las que pertenecen las diferentes culturas prehispánicas.

Entrevista.



Internet: google, Bing,
www.elportaldemexico.com/.../prehispanica.htm -
¿Cuáles eran los 5 utensilios de cocina más comunes en la época prehispánica?
mx.answers.yahoo.com/question/index?qid

L-T
Páginas 78 - 81
GUÍA ARTICULADORA
(Impresos y Audiovisuales )
Narrativa.

PAGINAS 101-103


PROFESOR 6º.                                      VO.BO.DE LA DIRECTORA

Prof. Héctor Alejandro Escalante Márquez     Profa. María de Fátima González U.

SESION 4: LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTORICA

CONCEPTO DE NARRACIÓN
La narración es un proceso en la historia la cual consiste en presentar los personajes,su situación, así como el lugar y la época en la que viven; luego, en el nudo, se presenta un problema, y finalmente en el desenlace el problema se resuelve y se decide su final. el interés que ésta despierte en el alumno y determine la motivación y efectividad de ésta como herramienta didáctica dependerá de la fluidez, hilaridad y los detalles chuscos que rodeen la historia, así como la facilidad del docente para narrarla en el caso que lo que se quiera explotar sea la comprensión auditiva.

Para el concepto de narración del libro “La función de narrativa en la educación” dice: hoy en día es un proceso de complejidad en donde debemos de aplicar y desarrollar las habilidades y capacidades cognitivas como el análisis, síntesis y la crítica. Iniciando con estas etapas es primeramente  la narrativa con imaginación la   Es necesario poner en práctica estrategias críticas de búsqueda; aprender a buscar información de calidad en la red. Lo importante para el conocimiento histórico es la valoración de la interpretación de la información, lo substancial de esta información en el trabajo de investigación histórica es la comprobación de la hipótesis de de trabajo  situadas en una interpretación. El pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas, junto con la literatura, la que da oportunidad de desarrollar esta forma de pensamiento. Es estimular una forma de aprender que implique el desarrollo  de competencias propias del pensamiento histórico, es decir, estimular las conductas disciplinarias como la investigación interpretativa de la cual se construye la escritura de la historia.






Breve narración ficticia para el tema de la esclavitud
Todo empezó  un día en que Isaura fue a la iglesia a confesarse y ahí conoció a Miguel Hidalgo, fue entonces cuando surgió una bonita amistad entre ellos.
El sacerdote, le preguntaba por qué iba tan tarde a confesarse y con tampoco tiempo. Ella después de tanto insistir  y tan poco tiempo de ir a la iglesia (la cual era una muy buena escusa para salir) le comento todo los sufrimientos que tenia donde trabajaba y entonces el padre se empezó a preocupar por la situación de ella  y otros más, empezando buscar una forma de librar de esta situación a su amiga Isaura, a sus familiares y de pasó a muchos más.
Por lo que empezó a reunirse muchas gentes, las cuales tenían motivos políticos, pero también  podían ayudarle con su plan de abolir la esclavitud.


SESION 3: ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN.


ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL
El propósito de esta actividad es practicar la búsqueda crítica de materiales históricos en internet, para incorporarla como metodología a la propuesta de diseño de situación-problema, especificamente como consigna de investigación de los alumnos.

LISTADO DE DOCUMENTACIÓN
Libro Arma tu Historia
Libro de historia del alumno 4,5, y 6
Libro de la Constitución
Declaración de los derechos humanos articulo 4to.

CONSIGNAS
Investiga por medios electrónicos y escritos desde cuándo existe la esclavitud.
Preguntar con sus familiares lo que conozcan del tema de la esclavitud.
Hacer sus aportaciones al grupo mediante una lluvia de ideas.
Presentarlo en un cuadro en dónde compare lo que dicen las diferentes fuentes de información.
Testimonios
Medios electrónicos y escritos
Reflexión a la que llegó el alumno






ENTREVISTAS-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO

REFLEXION 

La elaboración de entrevistas-testimonios por los alumnos es una estrategia de gran utilidad para la enseñanza de la historia. ya que resulta interesante y novedoso para ellos el interactuar con algún personaje que estuvo o esta relacionado con el acontecimiento histórico a estudiar. 
En mi experiencia puedo decir que el interactuar con un personaje, ya sea en una representación o de manera real es mas significativo para el alumno, ademas que se muestra mas interesado, tiene una mayor participación y despierta en ellos el  interés por conocer mas del tema.  

lunes, 7 de febrero de 2011

SESION 2: LA ESCLAVITUD 200 AÑOS DESPUES DE SU ABOLICION. (PROPUESTA DE SITUACION-PROBLEMA)


Organización de la información en un cuadro que inicie de local, nacional a lo internacional.

La esclavitud es una institución jurídica que conlleva a una situación personal por la cual un individuo está bajo el dominio de otro, perdiendo la capacidad de disponer libremente de su propia persona y de sus bienes. El fenómeno de la esclavitud se remonta a determinadas civilizaciones antiguas. Históricamente se ha demostrado que su existencia deriva de la práctica de aprovechar la mano de obra de los cautivos en las guerras, a diferencia de la práctica más remota de sacrificarlos. La esclavitud es una actividad económica mientras que el esclavismo es la ideología que la sustenta.

sábado, 22 de enero de 2011

SESIÓN 1: La Historia de ayer y hoy

La Historia de ayer y hoy

Buen día, buena tarde o buena noche:
haciendo remembranza de la forma en que mis maestros me transmitieron los contenidos de historia cuando era una estudiante de primaria y la forma en que varios abriles despues empecé a transmitirla a mis alumnos, pues... con la pena, pero Maestros, no segui su ejemplo!!! Y no porque ustedes no hayan sido buenos ejemplos para mi, sino porque cuando me tocó estar entre las butacas y el pizarrón, no podía hacerlo igual. Mis necesidades como alumna no eran ni son las mismas que las que tienen hoy e día los alumnos de primaria. Los Planes y Programas completamente diferentes, y sobre todo, la sociedad tiene hoy en día una exigencia diferente a la que en ese entonces tenía.
Hacer con mis alumnos lo que hicieron conmigo sería imperdonable. Los docentes debemos estar conscientes de que la sociedad al igual que la historia está cada día mas movida, por lo tanto las estrategias de enseñanza aprendizaje deben ser igualmente activas. O no lo creen así?????????